将戏剧元素融入到华文教学

By Chen Laoshi

在刚刚踏入学前教育的职场生涯时,我常常在想如何让海外的孩子喜欢上华文课。尤其是看到英文
外教在上Speech and Drama的活动,我自己都会情不自禁地和孩子们一起跳入Drama Land去体验一把!
特别好玩!因缘具足,我在2012年去报读了戏剧与表演课,本是抱着体验一下的态度,结果一发不可收
拾!经过多次的练习和考试经验的累积,我渐渐地将戏剧教学融入华语教学中,从戏剧游戏、形体韵律
、即兴表演到语言游戏,我认为第二语言教学的课堂,不仅仅是语言的教学,还应该把重心放在如何最
大程度地培养孩子的语言能力。
通过戏剧化教学教孩子华语?有些家长可能会质疑:以后我的孩子又不是要当演员,在活动中用戏
剧是否会浪费时间?可似曾想想,为何许多名校都很重视,甚至因校园戏剧社、演讲比赛而闻名?戏剧
教学法只是打开华文学习与兴趣之门的一个契机,更重要的是,希望在语言水平的进步之外,还能提升
社交能力,看到每个孩子的独特思维和天然个性,锻炼孩子的思考能力,拓展孩子的创造力和想象力等
综合能力。
戏剧不仅是让孩子学习表演这么简单,更多的是让孩子们利用自己的肢体语言,感受力,理解力
,想象力去表现他们自己。在教师有计划的参与和引导下,孩子们之间相互模仿、互相学习、沟通合作
, 使得华文,作为一种语言,在戏剧表演的学习和展示过程中得到真正的运用。在日常课程活动中,我
常常会用到以下几个方式将课堂戏剧化,比如:
(一)戏剧化游戏:戏剧性扮演活动的引导下,依照情况和目的共同完成游戏的内容,以此建立互信与
自我控制的能力。比如:“熊奶奶,熊奶奶,几点了?”,“木乃伊”,“机器人”,“慢慢走和快快
走”等。
(二)想象活动:想象是以身体动作、物体、声音与头脑思考结合,用来激发孩子的就有经验与想象。
比如:“风儿你带什么来?” 、“你看到什么?”、“在云端”等
(三)即兴表演:培养孩子即兴表演能力,培养独立思考,让孩子的创造力、想象力、临场反应和发挥
能力,激发孩子的表演与,挖掘孩子自我展示的千里,让孩子不论师在生活中还是舞台上都能更大胆、
更自信。
(四)形体韵律:强调肢体配合音律的创意发挥,并非芭蕾舞或者现代舞,有时只是个人的移动而已,
多数是以肢体来表达一个故事、一首歌,包括儿歌律动或体能律动。比如:“芭蕾娃娃和士兵”、“几
肢着地”、“椅子舞”等.
(五)语言练习:表演中的发音基本功训练,包含绕口令、中文基本发音发声训练,培养演讲能力和语
言表达能力。

(六)感官动作:通过默剧、游戏、说故事方式,加强五官的知觉与回想。比如:请幼儿借助身体姿态
、表情传达出情绪、想法与故事,或者请幼儿为故事制造音效等。
(八)面具手偶 :制作或者操作手偶和面具,来经历表达戏剧的趣味性,克服幼儿怯于在集体面前展
示自己的心理,以释放情感展现自信。
2-6岁的孩子,总是有许多天马行空的想法,但是由于语言、文字系统还不成熟,往往不知如何去
表达。而将戏剧融入到华文里,它本身是一门涵盖文学、音乐、美术、宣传、交际、公关等的综合艺术
,孩子在合作展现表演的过程中,听说和阅读能力必然得到提升,也为之后的华文写作积累素材。哈佛
大学的戏剧课程曾提出:一个人在社会群体中的幸福感取决于他的参与度。而戏剧表演恰恰给了每个孩
子深度参与活动的机会,也十分注重每个孩子个体的参与程度。如此看来,孩子们在戏剧活动的学习和
最终表演剧目的呈现可以提升孩子们的幸福感。
学龄前的孩子对于语言学习是一种浑然天成的状态,学习语言是他们表达想法的工具,他们享受语
言丰富给自己带来的满足感。充分把握这一时期语言学习的特点,让孩子喜欢说中文,享受说中文。孩
子们在虚拟的戏剧情境中体验,没有既定的台词、动作,一切都通过孩子自己的观察、想象、创造与反
思,通过中文戏剧学习,想象力与创造力的种子开始萌芽,让孩子在学习表演的过程中获得健康的心态
,在潜移默化中形成完美的人格。我们提倡孩子小的时候侧重培养具备以下品质:自信心(Self-
confidence)、热情(warmth of personality )、创造精神(Intellectual creativity)、对失败
的态度(Reaction to setbacks )、活力(energy )。
最终,我想把戏剧元素融入教学中并不是为了要培养小演员,而是想让孩子们对华语产生亲切感
,激发孩子们“要说、想说、愿意说 ”的表达欲望, 让孩子在玩中学、学中玩!感受华文,在日后成
长的路上能大胆地用华语与他人交流和沟通。